欣睿軟體玩具（soft　play）是依據(jù)國(guó)際上最新的感覺(jué)統(tǒng)合教育理論為嬰幼兒設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種新型玩具，用安全的橡膠及泡沬材料制成，為缺乏自我保護(hù)能力的嬰幼兒創(chuàng)造一個(gè)完全彈性、色彩豐富的活動(dòng)空間，最大程度地滿足兒童與環(huán)境的充分互動(dòng)，同時(shí)可以避免孩子的運(yùn)動(dòng)損傷。保證孩子可以健康、快樂(lè)、安全的成長(zhǎng)。欣睿軟體玩具由基本部件及客戶定制部件組成，基本部件包括一些常用的幾何體，如地墊、壁墊、臺(tái)階、滑梯等，可以用這些基本部件可以組合出各種各樣的組合，讓孩子充分運(yùn)動(dòng)，稍大一點(diǎn)的孩子更可以自己組合，完成自己的 創(chuàng)作 ，在這樣的過(guò)程中健康成長(zhǎng)?？蛻舳ㄖ撇考前纯蛻粢蠖ㄖ频膹?fù)雜部件，可以包括做好的球場(chǎng)、活動(dòng)平臺(tái)、運(yùn)動(dòng)組合等等。當(dāng)然，欣?？萍家部梢园纯蛻糇约旱脑O(shè)計(jì)進(jìn)行生產(chǎn)，完全滿足客戶的個(gè)性化需求。一、 軟體玩具發(fā)展背景對(duì)于今天已為人父母的人來(lái)說(shuō)，兒時(shí)在草叢里捉蟋蟀，在沙堆里 沖鋒陷陣 ，跳皮筯，更有在農(nóng)村生活的孩子，上山爬樹(shù)，下河摸魚(yú)，無(wú)不成為童年給我們留下的不可磨滅的快樂(lè)記憶?！　　　】墒谴蠖鄶?shù)人并不知道，這些童年的快樂(lè)不僅僅是一種快樂(lè)的生活，它更是人類健康成長(zhǎng)的必由之路。瑞士著名的兒童心理學(xué)家及教育家皮亞杰認(rèn)為，智慧的根源，來(lái)自幼兒時(shí)期的感覺(jué)及運(yùn)動(dòng)發(fā)展。法國(guó)教育家盧梭同樣認(rèn)為，在兒童時(shí)期，最重要的是進(jìn)行感覺(jué)教育。這個(gè)時(shí)期，兒童機(jī)體活動(dòng)能力和語(yǔ)言能力在發(fā)展，感覺(jué)能力也在發(fā)展，但還不適宜進(jìn)行抽象的概念和文字知識(shí)方面的教育。應(yīng)該指導(dǎo)兒童鍛煉及發(fā)展各種感覺(jué)器官，積累豐富的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，為后階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆研究證明：如果把17歲青少年的智力水平作為100％的話，那么，大約50％的智力發(fā)展是在從出生到4歲這段時(shí)間內(nèi)完成的，30％是在4 8歲完成的，20％是在8 17歲完成的。這就是說(shuō)，出生后的頭3年智力發(fā)展的速度是最快的。0－7歲階段的智力發(fā)展幾乎占整個(gè)智力發(fā)展的80％左右。1972年，美國(guó)南加利福尼亞大學(xué)臨床心理學(xué)家愛(ài)爾絲博士（ayresa.j）發(fā)表了感覺(jué)統(tǒng)合理論，感覺(jué)統(tǒng)合并非什么高深的學(xué)問(wèn)。愛(ài)爾絲博士提出：人類的遺傳基因中都有感覺(jué)統(tǒng)合的基本能力，孩子生下來(lái)就有這種能力。但這種本能必須在兒童時(shí)期，通過(guò)與環(huán)境的不斷互動(dòng)，在大腦和身體持續(xù)的順應(yīng)反應(yīng)下，才能健全的發(fā)展。然而不幸的是，現(xiàn)代的城市文明剝奪了人類這種成長(zhǎng)的需求，它不但奪走了孩子童年的快樂(lè)，還在迅速的擴(kuò)展著一種城市病――感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。什么是兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)？有許多家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)差、做作業(yè)拖拉、多動(dòng)、緊張、膽小、退縮、愛(ài)哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦车刃愿裾系K而頭疼。過(guò)去，有的人將這些問(wèn)題診斷為多動(dòng)癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是有意不聽(tīng)話，對(duì)孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。研究表明，這些問(wèn)題并不是教育問(wèn)題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，需要進(jìn)行心理訓(xùn)練來(lái)加以矯正。經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量臨床心理研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的兒童出現(xiàn)的上述問(wèn)題是由于大腦對(duì)身體感覺(jué)統(tǒng)合的障礙，在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習(xí)能力障礙。因?yàn)槿梭w各部分器官都是通過(guò)與外界接觸，向大腦傳遞感覺(jué)信息，這些信息經(jīng)過(guò)大腦的有效組合，指揮人完成各項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)這一系統(tǒng)由于發(fā)育或其它原因不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)上述行為問(wèn)題。兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因是什么？會(huì)有什么后果？造成兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜，主要與孕育過(guò)程中的問(wèn)題和出生后的撫育方式有關(guān)。兒童教育研究專家介紹，產(chǎn)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要原因大致分為：城市兒童生活都市化，現(xiàn)代家庭小型化；家長(zhǎng)過(guò)分看重 第二課堂 等。正因?yàn)橛辛诉@些因素，致使學(xué)齡兒童的活動(dòng)空間不斷縮小，從而導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的各種感覺(jué)刺激機(jī)會(huì)大幅度減少。例如出生后家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度看護(hù)，因?yàn)閾?dān)心孩子的意外傷害而過(guò)度限制孩子的活動(dòng)，沒(méi)讓孩子經(jīng)過(guò)爬就會(huì)走路，孩子靜坐多，活動(dòng)少，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍等都是產(chǎn)生這種城市文明病的根源。兒童在學(xué)習(xí)與生活中患感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥，將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程。人的感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)分為視覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)、觸覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)、平衡統(tǒng)合系統(tǒng)與本體統(tǒng)合系統(tǒng)等。一般來(lái)說(shuō)，視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)齡兒童，在課內(nèi)課外閱讀時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)讀書(shū)跳行、翻書(shū)頁(yè)碼不對(duì)、演算數(shù)學(xué)題常會(huì)抄錯(cuò)等等視覺(jué)上的錯(cuò)誤，從而造成學(xué)習(xí)障礙。時(shí)間久了，必然會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，在心理上產(chǎn)生自己不如他人的自卑感。另外，這類患者在生活上還常常丟三落四。聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童則多數(shù)表現(xiàn)為經(jīng)常忘記老師口頭布置的家庭作業(yè)或者下節(jié)課要帶什么學(xué)習(xí)用具，他們上課時(shí)總是東張西望，老師講的知識(shí)一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去。平時(shí)家長(zhǎng)喊他，他也不在意。同時(shí)，這類兒童記憶力差。孩子不能讓 課堂40分鐘 產(chǎn)生良好的效益，而且也會(huì)影響課外的正常生活。這種現(xiàn)象如不糾正，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)在心理上懷疑自己的能力，甚至厭學(xué)逃學(xué)。觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子往往對(duì)別人的觸摸十分敏感，心理上總有一種擔(dān)心害怕、易受驚的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)與生活中則表現(xiàn)為好動(dòng)、不安、辦事瞻前顧后，甚至怕剃頭、怕打針。這樣的孩子被家長(zhǎng)帶到醫(yī)院請(qǐng)心理醫(yī)生診斷，總以為孩子得了 多動(dòng)癥 。觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子由于心理上總處在一定程度的紊亂狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)，必然使學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量不斷下降。平衡統(tǒng)合失調(diào)會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)與生活中常常觀測(cè)不準(zhǔn)距離，做事時(shí)協(xié)調(diào)能力較差，甚至穿鞋子也會(huì)在不知不覺(jué)中將鞋左右穿反。由于距離觀測(cè)不準(zhǔn)，會(huì)讓孩子無(wú)法正確掌握方向；會(huì)讓孩子對(duì)事物的興趣逐漸減少。一個(gè)孩子平衡統(tǒng)合失調(diào)，往往會(huì)在心理上嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)與認(rèn)知熱情。本體統(tǒng)合失調(diào)的孩子多數(shù)表現(xiàn)在上體育課時(shí)不會(huì)跳繩，跑步時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)不準(zhǔn)確；在上音樂(lè)課時(shí)，常常發(fā)音不準(zhǔn)，甚至與人交談、上課發(fā)言時(shí)口吃等。雖說(shuō)這些學(xué)習(xí)課目不是主課，但是，它們卻對(duì)上好主課起到很重要的輔助與促進(jìn)作用，長(zhǎng)久下去勢(shì)必影響主課的學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題在孩子幼年時(shí)也許不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，到了學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，他們玩什么東西一學(xué)就會(huì)，也能注意力集中，可是，在學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和心理素質(zhì)方面，就顯得十分吃力，讓家長(zhǎng)和老師非常操心。最終甚至?xí)?dǎo)致孩子在人生道路上的偏差與曲折。怎樣才能避免感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)？　　找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，也就不難解決問(wèn)題了。最重要的就是在城市中為孩子打造一個(gè)健康、安全的成長(zhǎng)空間，還自然天性給孩子，讓孩子可以自由的去玩，與周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行充分的互動(dòng)。　　當(dāng)然，我們不能把孩子放到城市的馬路上去，也很難讓孩子重新回到田野村莊。2000年以來(lái)，以泡沬材料為基礎(chǔ)的軟體玩具在歐美玩具市場(chǎng)上異軍突起，豐富的色彩，安全的結(jié)構(gòu)，可以讓孩子盡情的玩，它使許多孩子的行為問(wèn)題在快樂(lè)的游戲中不知不覺(jué)地得到了改善，這種方法也很受家長(zhǎng)們的歡迊，并悄然改變著許多家長(zhǎng)的育兒觀念。但由于各種原因和條件的限制，目前，正規(guī)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練只是集中在相當(dāng)有限的范圍之內(nèi)，不能滿足大多數(shù)家長(zhǎng)的需要。況且，嬰幼兒的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練也不是一朝一夕、一蹴而就的事情，因此，在家庭中為嬰幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以自由運(yùn)動(dòng)，而且可以保證嬰幼兒安全的活動(dòng)場(chǎng)所成為現(xiàn)代城市家庭的發(fā)展趨勢(shì)。避免嬰幼兒意外傷害由于幼兒生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，綜合判斷力差，所以特別容易發(fā)生意外事故。調(diào)查表明，在北京，每三天就有一個(gè)孩子因發(fā)生意外而死亡，意外事故已經(jīng)成為嬰幼兒的第一位死亡原因。嬰幼兒常見(jiàn)的意外事故有摔倒、誤吞異物，燒（燙）傷、觸電、煤氣中毒、食物中毒和車(chē)禍。爸爸媽媽們必須明白，意外傷害是一組疾病，有它自身的發(fā)生規(guī)律和危險(xiǎn)因素。同時(shí)，與一般的疾病不一樣的是，意外傷害完全可以預(yù)防。意外傷害處理的宗旨就是：預(yù)防第一。為嬰幼兒提供一個(gè)專用的活動(dòng)場(chǎng)所，既可以保障孩子活動(dòng)的需要，又可以充分預(yù)防對(duì)嬰幼兒意外傷害的各種因素，也大大減輕了家長(zhǎng)的看護(hù)負(fù)擔(dān)，這就是軟體玩具迅速風(fēng)靡市場(chǎng)上的原因。